Точка завершения. Достижение ребенком нового уровня освоения действия - получение им нового знания (о себе - о предмете)

Форма титульного листа реферата

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего проф образования «СИБИРСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт педагогики, психологии и социологии институт Базисная кафедра «Педагогика развития» кафедра Проект постановки и решения уровневых задач тема проекта Заглавие дисциплины Способ проектов как средство организации учебной деятельности Педагог Ю.Г. Юдина подпись, дата должность, ученая степень Точка завершения. Достижение ребенком нового уровня освоения действия - получение им нового знания (о себе - о предмете) инициалы, фамилия Студент ПП 10-04Б 091011977 А.В. Перевозчикова номер группы номер зачетной книги подпись, дата инициалы, фамилия Студент ПП 10-04Б А.А. Ванслав номер группы номер зачетной книги подпись, дата инициалы, фамилия Студент ПП 10-04Б А.Д. Шестакова номер группы номер зачетной книги подпись, дата инициалы, фамилия Точка завершения. Достижение ребенком нового уровня освоения действия - получение им нового знания (о себе - о предмете) Студент ПП 10-04Б 091012082 А.А. Баранова номер группы номер зачетной книги подпись, дата инициалы, фамилия Студент ПП10-04Б А.А. Белоснежная номер группы номер зачетной книги подпись, дата инициалы, фамилия Красноярск 2012

Организация преподавателем ситуации фуррора в известном методе деяния. («Сильное»)

Задачка: У Винтика было 130 л. варенья. У Шпунтика 36 л Точка завершения. Достижение ребенком нового уровня освоения действия - получение им нового знания (о себе - о предмете).. Они слили свое варенье в одну бочку. И решили 74 литра подарить Гайке, сколько у Винтика и Шпунтика осталось варенья?

Эту задачку предлагается решать ученикам каждому персонально. После решения задачки, можно опросить деток, у кого какой ответ вышел, как они решали. Их ответы обсудить всем классом (передная работа). Проблем у Точка завершения. Достижение ребенком нового уровня освоения действия - получение им нового знания (о себе - о предмете) малышей появиться не должно. Если все таки появились, можно попросить ученика, который удачно совладал с заданием, попросить разъяснить тому ребенку, у которого появились трудности. Для контроля попросить оценить малышей свою работу (по шкале, как они могут решать задачки такового типа).

Введение преподавателем новых критерий, затрудняющих совершение в прошедшем удачного Точка завершения. Достижение ребенком нового уровня освоения действия - получение им нового знания (о себе - о предмете) для малыша деяния. («Вызов к сильному»)

Задачка: Незнайка собрался лететь на луну. Но в ракете нет горючего. Ее необходимо заправить, за раз можно залить 10 л., а каждый следующий на 5 больше. Сколько горючего будет в ракете на 4 раз?

Трудность может появиться при решении, на шаге подсчета горючего. Детки могут решить, что необходимо посчитать Точка завершения. Достижение ребенком нового уровня освоения действия - получение им нового знания (о себе - о предмете) все горючее, за 4 раза, а не на 4й раз. Для решения этого тупика, если детки его допустят, необходимо возвратить их к условиям задачки, спросить, «что нам необходимо отыскать?» Спросить, как они понимают, как необходимо отыскивать ответ, обсудить это всем классом. Вывести на доску вероятные варианты, спросить Точка завершения. Достижение ребенком нового уровня освоения действия - получение им нового знания (о себе - о предмете) у учеников их отношение к вариантам, и решить какой из их все таки подходит по условию к задачке. Контроль на этом шаге будет самооценки, как он умеет решать задачки такового типа, выходит у него либо нет. Где появляется трудность. Предложить ученикам шкалу, по которой они сумеют оценить свою самооценку.

Фиксация ребенком Точка завершения. Достижение ребенком нового уровня освоения действия - получение им нового знания (о себе - о предмете) трудности для совершения деяния в новых критериях. Остановка - Пауза. ( Возможность для принятия ребенком самостоятельного решения о методе деяния).

Задачка: Незнайка собрался лететь на луну. Но в ракете нет горючего. Ее необходимо заправить, за раз можно залить 10 л., а каждый следующий на 5 больше. Сколько горючего будет в ракете на 18, и Точка завершения. Достижение ребенком нового уровня освоения действия - получение им нового знания (о себе - о предмете) 160 раз?

Трудность и тупик у малышей возникнет, тогда, когда они не сумеют посчитать, сколько в ракете будет горючего на 18 раз. Обычным пересчетом, они будут сбиваться, но может быть найдутся такие малыши, которые все, же посчитают. Но, все же, на 160 раз пересчетом они не сумеют посчитать. Необходимо спросить у деток, «что Точка завершения. Достижение ребенком нового уровня освоения действия - получение им нового знания (о себе - о предмете) они не могут решить? Где появляется трудность? Что не понятно?»

Можно дать им задание: Придумайте метод, как можно просто и стремительно посчитать числа по таковой закономерности? Предложить замаделировать все их деяния по подсчетам. Спросить «какую вы сможете выделить закономерность?»

Если ребенок испытывает затруднение в самостоятельной постановке задачки Точка завершения. Достижение ребенком нового уровня освоения действия - получение им нового знания (о себе - о предмете), то предложение преподавателем ребенку системы опор для совершения деяния. (Всякий раз по выбору малыша).

Задачка: Незнайка собрался лететь на луну. Но в ракете нет горючего. Ее необходимо заправить, за раз можно залить 10 л., а каждый следующий на 5 больше. Сколько горючего будет в ракете на 18, и 160 раз?

Трудность может появиться:

- На Точка завершения. Достижение ребенком нового уровня освоения действия - получение им нового знания (о себе - о предмете) 18 раз, посчитать будет тяжело.

- Начнут считать все горючее

- Не усвоют, что там есть закономерность

Опоры:

- Модель, которая поможет осознать метод. Оборудование для «проигрывания способа». Изобразить графически, стакан и пробочки. Зафиксировать величину 10 и пробки. Предложить оборудование и попросить малышей сопоставить его с задачей. Открыть метод при помощи оборудования. Открыть закономерность. Замоделировать математическую Точка завершения. Достижение ребенком нового уровня освоения действия - получение им нового знания (о себе - о предмете) запись. Оформить, обсудить.

- Обсудить с детками условия задачки. Обсудить методы решения, у различных групп деток, выявить, что общего, что отличается. Сопоставить с задачей.

Постановка и решение ребенком вместе с взрослым задачки как «применение избранной опоры» для совершения деяния в новых критериях. (Преобразование опоры во содействии для решения ребенком Точка завершения. Достижение ребенком нового уровня освоения действия - получение им нового знания (о себе - о предмете) задачки как усиление).

Спросить у учеников: Какую мы задачку поставим? Какую задачку решаем? Какую уже решили? Собрать то, что вышло в задачке. Придумать задачку схожую, либо оборотную этой.

Точка окончания. Достижение ребенком нового уровня освоения деяния - получение им нового познания (о для себя - о предмете)

Контроль в знании и Точка завершения. Достижение ребенком нового уровня освоения действия - получение им нового знания (о себе - о предмете) самооценке.

Узнаем прирост познаний:

-Что нового мы узнали?

-Какие трудности у вас появились? Как вы с ними совладали? Какой отыскали метод? Как вы его применяете?

Придумать аспекты для оценивания. Оценить свою работу и работу других (соседа).


tochechnij-metod-rascheta-osvesheniya-normi-osveshennosti-v-ugolnih-shahtah-primer-rascheta.html
tochenie-naruzhnoj-poverhnosti.html
tochka-dannih-odin-element-dannih-naprimer-realizaciya-produkcii-za-odin-god.html